PROBLEMAS COM FRAÇÕES PARA O 4º ANO

ESCOLA DOM AVELAR BRANDÃO VILELA

ALUNO:______________________________________________________________________

1º)  RESOLVA AS QUESTÕES

1.       Dona Maria comprou 1kg de bolo no supermercado e mandou 3/5 para a casa de sua filha. Quantas gramas de bolo foram pra casa da filha dela?

1.       De 356 mangas colhidas ontem, 2/4 mais 25 foram vendidas hoje, quantas dessas mangas ainda não foram vendidas?

2.       Liana comprou meio metro de fita azul e colocou ½ no seu chapéu cor de  rosa, quantos centímetros de fita ela colocou no  chapéu e quantos metros sobraram?

3.       Paulo ganha R$ 1.296,00 por mês como professor e paga 2/4 do seu salário de aluguel. Qual é o valor do aluguel de Paulo e quanto sobra do salário dele para as demais despesas?

4.       A distância da cidade de Rio Verde para a cidade de Montinho é de 695 km, seu Luis Apolinário percorreu 3/5 da estrada de carona num caminhão, quantos quilômetros ele já percorreu e quantos quilômetros faltam ser percorridos para chegar até Montinho?

5.       Um carro pequeno gasta um litro de gasolina para percorrer  1/6 do percurso de uma estrada, sabendo que a estrada mede 90 km, quantos km o carro faz com cada litro de gasolina?

6.       3/8 dos participantes de um concurso  tiraram notas inferiores a  4, sabendo que 1.944 pessoas fizeram o concurso, quantas pessoas tiraram notas superiores a 4?

7.       Neste mesmo concurso onde participaram 1.944 pessoas, ¾ dos participantes eram mulheres. Calcule o número de mulheres no concurso:

8.       3/5 de uma safra de 19.870 kg de uva Itália foram vendidas para o exterior. Quantos kg de uva foram para o exterior e quantos kg ficaram aqui no Brasil?

9.       4/6 da população de uma cidade é constituída de jovens com menos de 21 anos, sabendo que nesta cidade há 45.906 habitantes, quantos jovens com menos de 21 anos há nesta cidade e quantos há com mais de 21 anos?

10.   Um navio com 375 tripulantes vai perder 2/5 da tripulação no próximo porto e seguirá com o restante até o porto de Suape no Recife, quantos passageiros descerão no próximo porto e quantos seguirão até o Recife?

11.   Calcule os horários de Carla e complete a tabela:

FRAÇÃO DO DIA	ATIVIDADE	HORA
¼ do dia	Café da manhã
1/3 do dia	Atividade escolar
½ do dia	Almoço
1/8 do dia	Filme na TV

2º) Calcule:

A.      1/4 de hora :  _________ minutos.

B.      1/3 de hora:_________ minutos.

C.      ½ de hora:___________ minutos.

D.      1/6 de hora: _________minutos.

E.       1/10 de hora: ________ minutos

LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO NATALINO

A Estrela Dourada

 A noite estava fria, muito fria, e como todas as vésperas de Natal, a minha mãe e a minha avó estavam a preparar a comida habitual para a ocasião.No centro da mesa estava um peru assado, muito apetitoso, o arroz doce, filhós, tanta coisa, que parecia que a mesa era pequena para tanta comida. O meu pai e o meu avô ainda não tinham chegado do trabalho. Eu, como não tinha nada para fazer, aquecia-me junto da lareira que a minha avó tinha acendido logo de manhã.

Parecia que o tempo não passava, estava ansioso que as pessoas chegassem, pois seria muito mais divertido e o tempo passaria muito mais depressa.Enquanto esperava pelo jantar, espreitei pela janela e as luzes de Natal coloridas que enfeitavam as ruas do Seixal, brilhavam, e a água da baía parecia que estava pintada às cores... era ainda mais bonito porque parecia que a lua estava a tomar banho e brincava. O céu estava estrelado, uma das estrelas cintilava mais que todas as outras...
eu não resisti e perguntei à minha avó se sabia o nome de tal estrela! A minha avó colocou os seus óculos redondos, espreitou pela janela durante um bocado, pensou um pouco e disse-me:
- Neto, aquela estrela é muito especial. Dizem que só aparece na noite de Natal. Sabes que nem todos conseguem ver o seu brilho dourado, só pessoas que percebam, verdadeiramente, o espírito de Natal.
Olhei com mais atenção para o brilho da estrela, mas não consegui ver o tal brilho que a minha avó me tinha descrito, fiquei triste e perguntei:
- Mas, avó, eu não consigo ver o brilho dourado, só vejo que esta estrela tem a cor normal das outras estrelas!
A minha avó pensou mais um pouco e respondeu-me:
- Querido neto, não te preocupes com isso, um dia verás esse brilho.
- Deu-me um beijo na testa e voltou para a cozinha.
Fiquei muito tempo a pensar sobre aquilo, e olhei tantas vezes para a estrela, mas não conseguia ver tal brilho, nem fiquei a perceber se a tal história que a minha avó me tinha contado seria mesmo verdadeira
Felizmente, chegou o meu pai e o meu avô, agora até parecia que não estava tanto frio.Comi tanto que já estava enjoado de ver tanta comida, mas nem assim deixei de pensar na dita história.

Ainda pensei perguntar ao meu pai ou talvez à minha mãe, mas achei que devia esperar.

A árvore de Natal estava tão linda, cheia de presentes!... Acho que até brilhava mais do que nos outros anos, talvez porque o pinheiro fosse natural e se sentisse feliz por estar tão enfeitado e porque sabia que depois seria plantado no quintal.

O tempo passou num instante, tinha chegado a hora de abrir os presentes.

Tal como esperava, tive a minha PlayStation II, os jogos que eu gostava, o livro do Harry Potter; o meu avô deu-me uma nota de dois contos para eu gastar no que quisesse. Fiquei tão contente que fui logo jogar, nem dei pelo tempo passar.

Como é hábito, vamos todos a pé à missa do galo e durante o caminho, enquanto iam todos na conversa, voltei a olhar as estrelas, mas achei sempre que o brilho era o mesmo.

Enquanto não começava a missa do galo, fiquei à porta da igreja com a minha avó e reparei que estava uma velhota a pedir esmola. Olhei para os olhos dela e pareciam-me tristes. Fiquei cheio de pena de a ver rota, mal vestida e com frio. Olhei para a minha avó, tirei a nota do bolso que o meu avô me tinha dado e ofereci-a à pobre senhora. A senhora ficou tão feliz que quase não acreditava que a nota era verdadeira.

A minha avó não me disse nada, mas reparei que sorriu com a minha atitude.

Ao regressar a casa, depois da missa, sem querer, olhei para o céu e vi que a estrela tinha um brilho muito dourado.Fiquei admirado e, ao mesmo tempo, feliz porque percebi logo a história da estrela que a minha avó me contara. Afinal, não custa nada, basta ajudar os que precisam para vermos a estrela dourada, ainda mais dourada.

Carlos Mesquita.

Atividade

1.      O que você achou deste texto? Explique:

2.      Que outro título daria a ele?

3.      O menino do texto pertencia a uma família pobre ou abastada? Explique sua resposta com um trecho do próprio texto:

4.      Por que você acha que ele não enxergou o brilho da estrela das primeiras vezes que olhou e o que teria acontecido para que o enxergasse da última vez?

5.      Você indicaria este texto para outra pessoa ler, o que acha que essa pessoa aprenderia com ele?

6.      Observe a fala da avó do menino: “Sabes que nem todos conseguem ver o seu brilho dourado, só pessoas que percebam, verdadeiramente, o espírito de Natal.” Você entende de que espírito de natal ela está falando? Explique:

FAMÍLIA E ESCOLA, CONTRADIÇÃO DE PAPÉIS

Já há algum tempo a escola vem invadindo o espaço educacional da família; transgredindo suas regras, desfazendo seus valores, minimizando suas crenças, decidindo por si mesma o momento e a forma de tratar de alguns assuntos, desvalorizando muitas questões culturais por considerá-las senso comum, crendice, inferioridade intelectual, em nome de um conhecimento científico e filosófico que não contribui efetivamente na formação do caráter, na estrutura emocional e psíquica do indivíduo. Não que o conhecimento científico e a formação intelectual não tenham enorme relevância, pelo contrário, abrem perspectivas reais de ampliação social, fornecem elementos necessários à construção de competências e habilidades importantes, agregam valores, propiciam a ação e a reflexão; mas a escola carece delimitar seu campo de atuação, atuar no seu terreno respeitando a área de propriedade da família, oferecer mecanismos de apropriação e construção de conhecimentos intelectuais sem minar os seus alicerces, sem diminuir ou menosprezar e até zombar de suas raízes, sem se portar de forma arrogante e pretenciosa em relação aos seus valores e crenças; a educação escolar não deve ser um processo de transferência dos saberes familiares (inferiores) pelos saberes escolares (superiores), mas um processo de agregação, de enriquecimento.

Quando a escola relativiza ou menospreza os princípios familiares, há uma ruptura prejudicial, há um abalo na estrutura daquele indivíduo que recebeu todas as instruções e ensinamentos daquelas pessoas que lhe são caras, que teve por sábias e capazes de instruí-lo, de encaminhá-lo, de direcioná-lo, um dano que a mesma escola não possui ferramentas capazes de reparar. Quando se danifica a crença nos valores familiares tudo o mais se torna questionável, relativo e sem maior valor, inclusive a autoridade do professor, a legitimidade da escola, a oficialidade e o sentido das regras e leis e o indivíduo tende à instabilidade, à descrença, não desenvolvendo a capacidade de comprometer-se com a escola, a família ou a sociedade e a escola, por sua vez, sobrecarrega-se com demandas que vão além da sua capacidade real de abrangência.

Nas reuniões de formação de professores, nos congressos e até nas universidades há muitas queixas e relatos apontando a ausência da família no processo escolar dos alunos, denúncias de omissão são uma constante no discurso de professores, coordenadores, gestores etc. E não ouso dizer aqui que ambos estejam equivocados, mas é necessário que se reflita que espaço é esse que é oferecido aos familiares no âmbito educacional, que tipo de “participação” realmente se espera da família, há disposição para ouvi-la, para considerá-la, para contemplar seus anseios?  Como essa família é recebida pela escola, sujeito integrante e proponente da comunidade escolar ou corpo estranho que mais ajuda quando fica quieto no seu canto, comparecendo apenas quando solicitado a ouvir passivamente e seguir as diretrizes recomendadas pelo grupo de letrados que estudaram o suficiente para saber a melhor maneira de se dirigir aquele jovem, a fim de contribuir com a educação que a escola se propõe a ministrar?

A importância da família na escola é discurso pronto na boca dos educadores, mas na prática muitas instituições se incomodam e antipatizam pais que cobram direitos como: reposição de aulas, acompanhamento especial para alunos com dificuldades de aprendizagem etc. Muitos professores, gestores, coordenadores, sentem-se vigiados e reagem mal a pais participativos e que buscam acompanhar de perto o processo de ensino-aprendizagem, desejam apenas que os mesmos cumpram seus deveres, como uma via de mão única e infelizmente o corporativismo na escola, como em outras repartições e instituições, acaba por afastar muitas famílias insatisfeitas com estas relações equivocadas e com a sensação de impotência. Há no meio educacional  uma fala preparada atribuindo à família a responsabilidade pelos fracassos escolares, fracassos de uma educação onde as contradições engolem as intenções, num fazer que não se faz pensar e que muitas vezes trabalha no automático, se mecaniza para atender a demandas cada vez mais urgentes e mais técnicas, respondendo a mecanismos de controle financeiro que a sustenta e que não culminam necessariamente em qualidade; um fazer que matematiza tudo e não consegue através de seus dados dar conta da relação complexa entre família e escola, relação essa que precisa ser refletida, socializada, avaliada, redimensionada, mas primordialmente, urge a necessidade de se distinguir e definir seus papéis. A família carece retornar à responsabilidade de educar enquanto a escola cuide mais eficientemente do seu ensino.

atividades de matemática para o 4º ano

Resolva os problemas:

1-      Silvia comprou uma geladeira por R$ 820,00. Ela deu R$ 220,00 de entrada e pagou o restante em três prestações mensais de igual valor. Qual o valor de cada prestação?

2-      Na decisão das Olimpíadas, foram realizadas três partidas de
basquete. Na primeira partida, compareceram 2.853 pessoas. Na segunda,
1.987 e, na final, 3.587 pessoas.

A.      •Em qual partida o público foi maior?

B.      •Qual a diferença de público entre o terceiro e o primeiro jogo?

C.      •Nos três jogos, quantas pessoas compareceram no total?

3-      Observe uma receita de biscoitos de leite e responda:

Biscoitos de leite
Ingredientes: •100 mL de leite • 125 g de açúcar •125 g de margarina •375 g de farinha de trigo Tempo de preparo: 10 minutos	Modo de Preparo: • Em uma tigela, coloque o leite, o açúcar, a margarina e a farinha. •Amasse muito bem com as mãos. •Modele os biscoitos como desejar e coloque em um tabuleiro polvilhado com farinha. Ponha para assar em forno médio por 15 minutos. Tempo de cozimento: 15 minutos

a)      Quantos gramas de ingredientes há nessa receita?
b) Essa quantidade é maior ou menor que meio quilograma?
c) Quanto tempo gastamos no preparo e cozimento dessa receita?
d) Esse tempo é mais ou menos que meia hora?

4-      Minha mãe nasceu em 1967. Eu nasci 24 anos depois. Quantos anos eu tenho agora?

5- Fiz um manjar para a sobremesa de domingo. Veja a receita desse doce:

Manjar branco

Ingredientes:

1 caixinha de preparado para manjar branco

Meio litro de leite

1 colher de chá de baunilha

2 colheres de sopa de coco ralado

Modo de preparo:
Despeje o conteúdo da caixinha em uma panela, acrescente o leite e leve ao
fogo, mexendo até engrossar.
Coloque em uma tigela, espere esfriar e leve à geladeira. Após duas horas, o
manjar está pronto para ser tirado da fôrma.
Para enfeitar, jogue o coco ralado por cima do doce.

a-      Fiquei sabendo que virão mais convidados. Para triplicar as receitas,

quanto vou gastar de cada ingrediente?

6-      Na banca de revistas, Júlia comprou um álbum de figurinhas que custou
R$ 1,50; um pacote de figurinhas por R$ 0,25; uma revista em
quadrinhos por R$ 2,50 e uma revista sobre informática que custou R$
4,25. De acordo com os preços, responda:

•Quanto Julia gastou ao todo?

•Se Julia pagar a conta com uma nota de R$ 50, quanto receberá de

troco?

Betty do toy story, a pastora

Planejamento 4º ano IV unidade

PLANEJAMENTO 4º ANO IV UNIDADE

Professora Luciana Soares

MATEMÁTICA

INDICADORES DE DESEMPENHO

·        Ler, escrever, comparar, decompor e operar com números até 100 mil;

·        Identificar a fração como um fragmento de um inteiro, ler, representar e comparar frações, identificando o numerador, o denominador etc.

·        Construir figuras com ângulo reto usando régua

·        Identificar figuras geométricas de acordo com o número de ângulos;

·        Utilizar estimativa e cálculo mental em situações de medição;

·        Resolver e formular situações problemas que envolvam medidas, frações e números decimais;

·        Resolver e formular problemas a partir de um gráfico.

CONTEÚDOS

·        Sistema de Numeração Decimal

·        Leitura, representação, reconhecimento e comparação de frações;

·        Estimativa e cálculo mental

·        Ângulos

·        Situações problema envolvendo frações, decimais, sistema monetário, medidas etc.

·        Resolução de problemas com utilização de gráfico.

ATIVIDADES

·        Exercícios escritos e impressos para resolução de situações problemas que envolvam os eixos e conteúdos trabalhados;

·        Construção de figuras com ângulo reto usando a régua e identificação das figuras a partir do número de ângulos e lados;

·        Brincadeira show do milhão com perguntas e respostas que os leve a fazer estimativas e cálculo mental em situações de medição, representação de frações, números decimais etc.

·        Atividades com o quadro –valor- de-lugar;

·        Ditado de decimais e frações;

·        Cruzadinhas de frações.

AVALIAÇÃO

A partir da participação ativa do aluno em todo o processo de elaborações, discursões, execuções e socialização do conhecimento.

PORTUGUÊS

INDICADORES DE DESENPENHO

·        Relacionar imagens e o texto verbal a possíveis sentidos de anúncio publicitário;

·        Localizar e sublinhar em anúncio publicitário, verbos que procurem influenciar diretamente o comportamento do consumidor (verbos no modo imperativo);

·        Elaborar lista de verbos a partir da leitura de diferentes anúncios publicitários;

·        Elaborar lista dE advérbios a partir da leitura de diferentesanúncios publicitários;

·        Realizar rascunho para anúncio publicitário,considerando:

1.     Produto ou serviço a ser anunciado;

2.     Público –alvo a que se destina o anúncio;

3.     O veículo em que o anúncio será veiculado;

4.     A imagem que será integrada ao texto.

·        Debater temas decorrentes de anúncios publicitários (consumo supérfluo, respeito ou não ao consumidor, uso da imagem infantil, entre outras possibilidades);

·        Escrever anúncio publicitário a partir do rascunho e da lista de verbos e advérbios.

                                                          

CONTEÚDOS

·        Gênero:Anúncio publicitário

·        Verbos no imperativo e relações com o anúncio publicitário

·        Advérbios no anúncio publicitário;

·        Interpretação oral e escrita e produção deanúncio;

·        Discursão sobre anúncios publicitários.

                                    

ATIVIDADES

·        Exploração de cartaz sobre anúncio publicitário;

·        Discursão da função, associação de imagens, veiculação, públicos-alvo e etc.

·        Estudo de gênero;

·        Localização e interpretação da função dos verbos no modo imperativonos anúncios publicitários;

·        Identificação dos advérbios nos anúncios publicitários;

·        Leituras, interpretações e produções de anúncios.

                                                           

                                                 AVALIAÇÃO

Serão avaliados os progressos qualitativos na leitura, interpretação, produção de textos, além da participação oral e execução das atividades.

CIÊNCIAS

INDICADPRES DE DESEMPENHO

o  

·        Identificar as relações entre a terra e o universo;

·        Valorizar atitudes responsáveis com o corpo e o meio ambiente;

·        Caracterizar a construção de objetos como forma de tecnologia;

·        Compreender a luz como um fenômeno natural;

·        Relacionar luz e sombra.

CONTEÚDOS

·        Terra e universo;

·        Atitudes responsáveis com o corpo;

·        Tecnologia;

·        A luz;

·        Luz e sombra.

ATIVIDADES

·        Atividade de manipulação e observação do globo terrestre;

·        Leitura e interpretação oral de texto sobre a terra e o universo;

·        Cruzadinha sobe a terra e o universo;

·        Roda de conversa sobre tecnologia;

·        Brincadeira experimental: Teatro de sombras, com vela (observação, conclusões, elaboração)

·        Atividade mimeografada: Luz e sombra;

                                                           

                                                 AVALIAÇÃO

A partir da participação ativa e da realização das atividades diversas.

HISTÓRIA

INDICADORES DE DESEMPENHO

·        Identificar e valorizar locais, atividades e obras que preservem histórias e memórias de populações que compõem hoje a história do Brasil;

·        Conhecer e respeitar a diversidade cultural das populações que passaram a viver nas terras brasileiras;

·        Identificar e respeitar a diversidade da cultura brasileira;

·        Organizar informaçõesestudadas , em linhas do tempo e em mapas.

CONTEÚDOS

·        História e memória das populações brasileiras: Diversidade, características e localização;

·        Imigração: Diversidade cultural e econômica

·        O espaço que ocupamos: Físico e sociocultural.

ATIVIDADES

·        Leitura de texto sobre comunidade judaica em Pernambuco (livro “historia de Pernambuco”)

·        Roda de conversa sobre imigração;

·        Pesquisa de imagens (internet) sobre aa comunidades japonesa, árabe e italiana no Brasil;

·        Apresentação de dança árabe por alunas;

·        Discursão sobre a riqueza da cultura brasileira com a presença e contribuição de populações vindas de outros países;

·        Exploração de mapa brasileiro e distribuição de colônias de imigrantes no nosso território.

AVALIAÇÃO

Serão avaliados os graus de envolvimento e participação dos alunos nos contextos discursivos e realização de atividades.

GEOGRAFIA

·        Localizar as principais cidades pernambucanas, identificando em mapas, aquelas consideradas polos na região, no estado e no país;

·        Reconhecer a circulação de bens e serviços;

·        Identificar os locais de comercialização de bens e serviços;

·        Diferenciar produção artesanal de industrial;

·        Reconhecer exemplos de matéria-prima;

·        Reconhecer os problemas causados ao meio ambiente.

CONTEÚDOS

·        O mapa de Pernambuco;

·        Região polo do estado de Pernambuco;

·        Bens e serviços;

·        Produção artesanal e industrial;

·        Matéria-prima;

·        Problemas causados ao meio-ambiente.

ATIVIDADES

·        Exploração do mapa de Pernambuco;

·        Localização de cidades polo;

·        Elaboração de legenda das cidades polos;

·        Roda de conversa sobre bens e serviços;

·        Leitura e interpretaçãode texto sobre produção artesanal e produção industrial;

·        Atividade escrita e cruzadinha sobre matéria-prima;

·        Discursão sobre a relação entre produção e meio ambiente;

·        Produção de texto sobre danos causados ao meio ambiente nos processos de produção de bens.

AVALIAÇÃO

A partir da participação do aluno em todas as atividades, da elaboração e registro de ideias e compreensão dos contextos.

ARTES

INDICADORES DE DESEMPENHO

·        Perceber o teatro como uma linguagem artística que alia recursos diversos como texto,cenário, iluminação, música, dança e expressão corporal;

·        Identificar a comédia e a tragédia como gêneros teatraisrelativamente antagônicos.

·        Compreender que o “Auto” trata-se de um gênero teatral que tem como foco elemento religioso.

CONTEÚDOS

·        Teatro;

·        Comédia;

·        Tragédia;

·        Auto.

ATIVIDADES

·        Leitura de texto teatral (Pluft, o fantasminha)

·        Roda de conversa sobre o teatro;

·        Pesquisa na internet (cenas de pluft, o fantasminha, no you tube)

·        Listagem de elementos observados na apresentação de teatro pesquisada;

·        Paralelo: comédia e, traçado a partir do resgate de conhecimentos prévios dos alunos;

·        Filme: O auto da compadecida

·        Observações acerca do “auto” com registros, leitura e dramatização do “auto de natal”.

RELIGIÃO

INDICADORES DE DESEMPENHO

·        Compreender a importância do nascimento de ”Jesus” na tradição religiosa dos cristãos;

·        Observar a etimologia do termo “Cristão”

·        Relacionar o evento de natal à ocasião do nascimento de Jesus;

·        Ler, interpretar e dramatizar a história do nascimento de Jesus.

CONTEÚDOS

·        Tradição Cristã;

·        Etimologia do termo “Cristão”;

·        O natal, nascimento de Jesus;

ATIVIDADES

·        Leitura e interpretação de texto sobre o Natal;

·        Roda de conversa sobre o Natal;

·        Pesquisa no dicionário do termo “Cristão”;

·        Filme sobre o nascimento de Jesus;

·        Dramatização do nascimento de Jesus.

AVALIAÇÃO

Serão avaliados de acordo com sua participação nas atividades diversas.