domingo, 19 de janeiro de 2014
Brasileira fala sobre o absurdo da copa do mundo no Brasil.
Atividade filosofia pensamento medieval cristão, ensino médio
Conflitos e Conciliação entre a Fé e Saber
No plano cultural, a Igreja exerceu amplo domínio,
trançando um quadro intelectual em que a fé cristã era o
pressuposto fundamental de toda sabedoria humana.
Em que consistia essa fé?
Consistia na crença irrestrita ou na adesão incondicional
às verdades reveladas por Deus aos homens. Verdades expressas
nas Sagradas Escrituras (Bíblia) e devidamente interpretadas
segundo a autoridade da Igreja.
"A Bíblia era tão preciosa que recebia
as mais ricas encadernações" .
De acordo com a doutrina católica, a fé representava a
fonte mais elevada das verdades reveladas - especialmente aquelas verdades
essenciais ao homem e que dizem respeito à sua salvação. Neste sentido,
afirmava Santo Ambrósio (340-397, aproximadamente): Toda verdade, dita
por quem quer que seja, é do Espírito Santo .
Assim, toda investigação filosófica ou científica não
poderia, de modo algum, contrariar as verdades estabelecidas pela fé católica.
Segundo essa orientação, os filósofos não precisavam se dedicar à busca da
verdade, pois ela já havia sido revelada por Deus aos homens. Restava-lhes,
apenas, demonstrar racionalmente as verdades da fé.
Não foram poucos, porém, aqueles que dispensaram até
mesmo essa comprovação racional da fé. Eram os religiosos que desprezavam a
filosofia grega, sobretudo porque viam nessa forma pagã de pensamento uma porta
aberta para o pecado, a dúvida, o descaminho e a heresia (doutrina contrária ao
estabelecido pela Igreja, em termos de fé).
Por outro lado, surgiram pensadores cristãos que
defendiam o conhecimento da filosofia grega, na medida em que sentiam a
possibilidade de utilizá-la como instrumento a serviço do cristianismo.
Conciliado com a fé cristã, o estudo da filosofia grega permitiria à Igreja
enfrentar os descrentes e demolir os hereges com as armas racionais da
argumentação lógica. O objetivo era convencer os descrentes, tento quanto
possível, pela razão, para depois fazê-los aceitar a imensidão dos mistérios
divinos, somente acessíveis à fé.
Entre os grandes nomes da filosofia católica medieval
destacam-se Agostinho e Tomás
de Aquino. Eles foram os responsáveis pelo resgate cristão das filosofias
de Platão e de Aristóteles, respectivamente.
"Tomai cuidado para que ninguém vos
escravize por vãs e enganadoras especulações da "filosofia", segundo
a tradição dos homens, segundo os elementos do mundo, e não segundo
Cristo." (São Paulo).
ATIVIDADE AVALIATIVA
1- Levando em conta o contexto teocrático do pensamento medieval cristão, reflita na colocação abaixo:
“Assim, toda
investigação filosófica ou científica não poderia, de modo algum, contrariar as
verdades estabelecidas pela fé católica. Segundo essa orientação, os filósofos
não precisavam se dedicar à busca da verdade, pois ela já havia sido revelada
por Deus aos homens. Restava-lhes, apenas, demonstrar racionalmente as verdades
da fé”.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2- Que pensadores cristãos buscaram conciliar fé e
filosofia grega propondo a argumentação lógica como forma de demolir o ateísmo
e convencer os descrentes?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3- Que grande pensador cristão desenvolveu a teoria do
livre arbítrio e com qual intuito o fez?
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4 – O que leva alguns filósofos e humanistas a
descreverem a idade média como “Idade das trevas”?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Atividade português- fábula, 6º ano
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUÊSA 6º ANO
ESCOLA DOM AVELAR BRANDÃO VILELA
ALUNO________________________________________________________
O rato do campo e o rato da cidade
"Era uma vez um rato que morava na cidade que foi
visitar um primo que vivia no campo." O rato do campo era um pouco
arrogante, mas gostava muito do primo e recebeu-o com muita satisfação.
Ofereceu-lhe o que tinha de melhor: feijão, toucinho, pão e queijo. O rato da
cidade torceu o nariz e disse:- Não posso entender primo, como consegues viver
com estes pobres alimentos. Naturalmente, aqui no campo, é difícil obter coisa
melhor. Vem comigo e eu te mostrarei como se vive na cidade. Depois que
passares lá uma semana ficarás admirado de ter suportado a vida no campo.
Os dois puseram-se, então, a caminho. já era noite quando
chegaram à casa do rato da cidade. - Certamente que gostarás de tomar um
refresco, após esta caminhada, disse ele polidamente ao primo. Conduziu-o até à
sala de jantar, onde encontraram os restos de uma grande festa. Puseram-se a
comer geleias e bolos deliciosos. De repente, ouviram rosnados e latidos. - O
que é isto? Perguntou assustado, o rato do campo. - São, simplesmente, os cães
da casa, respondeu o da cidade. - Simplesmente? Não gosto desta música, durante
o meu jantar.
Neste momento, a porta abriu-se e apareceram dois enormes
cães. Os ratos tiveram que fugir a toda pressa. - Adeus, primo, disse o rato do
campo. Vou voltar para minha casa no campo. - Já vais tão cedo? Perguntou o da
cidade. - Sim, já vou e não pretendo voltar, concluiu o primeiro.
Moral da história:
Mais vale uma vida modesta com paz e sossego que todo o luxo
do mundo com perigos e preocupações.
Fábula de Esopo
Português
1- Assinale
abaixo qual é o gênero textual do texto que você leu:
( ) Notícia ( ) Fábula (
) Haicai ( ) Reportagem
2- Escreva
como você chegou à conclusão acima:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
3- Como
o rato do campo recebeu o primo em sua casa?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4- Como
era a vida do rato da cidade?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5- A
moral indica que:
( ) Você tem que ser
educado com seus parentes.
( ) Mais vale o pouco
certo, do que o muito duvidoso.
( ) Se você não
correr perigo, nada valerá a pena.
( ) Se você é rico
não pode conversar com os pobres.
6- Com
suas palavras explique o que significa a moral desta história:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7) Leia as frases abaixo, reescreva-as trocando os
substantivos negritados por um dos pronomes pessoais indicados:
a- O
rato da cidade pegou o pedaço de queijo e partiu o queijo. ( o as me)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b- O
primo do campo chegou e eu vou ver o primo do campo. ( lo ele)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8) Retire do texto:
Pronomes possessivos
|
Pronomes demonstrativos
|
9) Escreva uma frase
negativa inserindo o pronome demonstrativo isto:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10)
Escreva uma frase interrogativa inserindo o pronome possessivo nosso:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
BOA PROVA!
Atividade filosofia/sociologia; política, ensino médio.
AVALIAÇÃO DE FILOSOFIA E SOCIOLOGIA
ALUNO_____________________________________________1º ANO B
O que é política? é o título de um livro contendo a idéia de
política da pensadora e filosofa
alemã Hannah Arendt. É considerada uma das maiores
pensadoras do século passado.
Vejamos, então, como ela discute a questão:
Para Hannah Arendt "O sentido da política é a
liberdade". Segundo ela, a idéia de política e
de coisa pública surge pela primeira vez na polis (cidade)
grega antiga antes do nascimento de
Jesus Cristo. Esse local que fica na Europa é considerado o
berço da democracia. O conceito de
política que conhecemos nasceu na cidade grega de Atenas e
está intimamente ligado à idéia de liberdade que para o grego era a própria
razão de viver.
Utilizando o entendimento dos gregos antigos sobre política
ele nos diz que "A política
baseia-se no fato da pluralidade dos homens e
mulheres", portanto, a política deve organizar e
regular o convívio das pessoas diferentes e não dos iguais.
Para os antigos gregos não havia
distinção entre política e liberdade e as duas estavam
associadas à capacidade das pessoas de
agir, de agir em público que era o local original do
político. Os homens e mulheres hoje não
consegue pensar desta maneira pelas desilusões em relação ao
mau político e a atuação desse no poder.
"A política, assim como entendemos, é algo como uma
necessidade muito importante para
a vida humana e, na verdade, tanto o para a vida do
indivíduo como para a sociedade. Como as
pessoas dependem umas das outras em sua existência, precisa
haver regras, normas, leis relativo a todos, sem o qual não seria possível
justamente o convívio. Tarefa e objetivo da política é a garantia da vida no
sentido mais amplo". Para a tarefa da política esta diretamente
relacionada com a grande aspiração dos homens e mulheres modernos: a busca da
felicidade.
Nossa ação política
está presente em todos os momentos da vida. Vivemos com a família,
relacionamos com as pessoas da comunidade, na escola, somos
parte integrante da cidade,
pertencemos a um Estado e País, influímos em tudo o que
acontece em nossa volta. Podemos
jogar lixo nas ruas ou não, queimar as matas ou poluir o
açude ou não, podemos participar da
associação da nossa comunidade, associar ao sindicato ou
fazer parte de uma pastoral ou
trabalhar com voluntário. Podemos votar em um político
corrupto ou votar num bom político,
precisamos conhecer melhor propostas, discursos e ações dos
políticos que nos representam.
Não podemos confundir que política é simplesmente o ato de
votar. Estamos fazendo
política como tomamos atitudes em nosso trabalho, quando
estamos conversando em uma mesa de bar ou quando estamos bebendo uma cervejinha
após um jogo de futebol. Estamos fazendo política quando exigimos nossos
direitos de consumidor, quando nos indignamos ao vermos nossas reivindicações
não atendidas pelo prefeito, quando a escola da comunidade não tem água ou
professor/a. O que está acontecendo na câmara de vereadores? O que está sendo
discutido e aprovado? Conhecemos o estatuto do sindicato e da associação? A Lei
Orgânica do município o Código do Consumidor? E a nossa Constituição?, nem
pensar, é grande demais. E o que dizer das leis de trânsito que estamos, a todo
momento, desrespeitando?
A política está presente quotidianamente em nossas vidas: na
luta das mulheres contra
uma sociedade machista que discrimina e age com violência;
na luta dos portadores de
necessidade especiais para pertencerem de fato à sociedade;
na luta dos negros discriminados
pelo nosso racismo; dos homossexuais igualmente
discriminados e desrespeitados; dos índios
massacrados e exterminados nos 500 anos de nossa história;
dos jovens sem políticas publicas
efetiva no campo, na luta de milhões de trabalhadores sem
terra num país de latifúndios; enfim, na luta de todas as minorias por uma
sociedade inclusiva que, se somarmos, constituem a maioria da população.
Atitudes e omissões fazem parte de nossa ação política perante a vida. Somos
responsáveis politicamente (no sentido grego da palavra) pela luta por justiça
social e uma sociedade verdadeiramente democrática e para todos.
Atividade Avaliativa
1 -Leia o texto acima e responda com suas palavras, afinal,
o que é política?
2 - Por que em geral as pessoas adquirem aversão pelo termo
“política”:
3 – Comente a seguinte afirmação: ”Somos responsáveis
politicamente (no sentido grego da palavra) pela luta por justiça social e uma
sociedade verdadeiramente democrática e para todos”.
Atividade de artes; música, fundamentalII
AVALIAÇÃO
DE ARTES IV UNIDADE
ESCOLA DOM AVELAR BRANDÃO VILELA
ALUNO
_________________________________________TURMA_____________
A
MÚSICA
Podemos dizer que a “Música” é a arte de combinar
os sons e o silêncio. Se pararmos para perceber os sons que estão a nossa
volta, concluiremos que a música é parte integrante da nossa vida, ela é nossa criação quando cantamos,
batucamos ou ligamos um rádio ou TV. Hoje a música se faz presente em todas as
mídias, pois ela é uma linguagem de comunicação universal, é utilizada como
forma de “sensibilizar” o outro para uma causa de terceiro, porém esta causa
vai variar de acordo com a intenção de quem a pretende, seja ela para vender um
produto, ajudar o próximo, para fins religiosos, para protestar, intensificar
noticiário, etc.
A música existe e sempre existiu como produção cultural,
pois de acordo com estudos científicos, desde que o ser humano começou a se
organizar em tribos primitivas pela África, a música era parte integrante do
cotidiano dessas pessoas. Acredita-se que a música tenha surgido há 50.000
anos, onde as primeiras manifestações tenham sido feitas no continente
africano, expandindo-se pelo mundo com o dispersar da raça humana pelo planeta.
A música, ao ser produzida e/ou reproduzida, é influenciada diretamente pela
organização sociocultural e econômica local, contando ainda com as
características climáticas e o acesso tecnológico que envolvem toda a relação
com a linguagem musical. A música possui a capacidade estética de traduzir os
sentimentos, atitudes e valores culturais de um povo ou nação. A música é uma
linguagem local e global.
ATIVIDADE
1) Por
que a música é considerada uma linguagem artística?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 – De acordo com o texto acima, o que é
música? Você concorda? Explique:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Observe
o seguinte trecho do texto:
“Hoje a música se faz presente em todas as mídias, pois
ela é uma linguagem de comunicação universal, é utilizada como forma de
“sensibilizar” o outro para uma causa de terceiro, porém esta causa vai variar
de acordo com a intenção de quem a pretende, seja ela para vender um produto,
ajudar o próximo, para fins religiosos, para protestar, intensificar
noticiário, etc.”
4 – Escreva um trecho de música que
expresse amor romântico:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5 – Escreva um trecho de música que
expresse adoração a Deus:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 – Escreva um trecho de música que
expresse denúncia social:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7 – Escreva um trecho de música de
propaganda, isto é, utilizada para vender algum produto:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8 - O que são gêneros musicais?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 - Leia a seguinte frase e comente: “A
música é capaz de reproduzir, em sua forma real, a dor que dilacera a alma e o
sorriso que inebria”
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Música e identidade brasileira, atividade artes fundamental II
ATIVIDADE
AVALIATIVA ARTES
ALUNO:________________________________________________
A identidade da música brasileira nos dias de
hoje.
Dentro da música existe nossa identidade
nacional.
Indubitavelmente, a música brasileira é uma mescla de cada cultura e passados históricos de outros países. Sendo através dela que manifestamos nossos sentimentos e registramos nossa situação social e econômica.
No Brasil percebemos através da música a emoção e a condição social do individuo, na qual através, ouvimos críticas e elogios a respeito de nosso território, como por exemplo, o rap que se expressa na classe média baixa, que possui a função de liberar os sentimentos de opressão e rejeição de indivíduos do sistema capitalista e do próprio governo.
Outro exemplo é a música clássica, de influencia cultural européia, é mais abrangente em classe média alta. Como também, a bossa nova de origem brasileira, que possui o traço marcante o enaltecer do nosso país e idealização de mulheres brasileiras, sem a preocupação de manifestar os problemas intrínsecos na nossa sociedade.
Mas, nosso Brasil também possui estilos musicais que englobam todas as classes sociais como o samba e composições de Chico Buarque, Caetano Veloso e Milton nascimento, cujo papel desses músicos foram muito importantes na época da ditadura militar, no qual o nosso país com a censura pertinente na nossa rotina dos cidadãos brasileiros, as letras das músicas havia um tom de críticas e desabafo da opressão e são lembradas com muito carinho pelo povo brasileiro até os dias atuais.
Assim, a música brasileira possui uma profunda importância na cultura e no passado histórico do nosso país, pois retrata a influencia de outros países e conta a nossa história, tendo dever de todos os cidadãos do Brasil guardar dentro de nós essa cultura rica e perpetuar aos nossos descendentes nossa identidade nacional.
Indubitavelmente, a música brasileira é uma mescla de cada cultura e passados históricos de outros países. Sendo através dela que manifestamos nossos sentimentos e registramos nossa situação social e econômica.
No Brasil percebemos através da música a emoção e a condição social do individuo, na qual através, ouvimos críticas e elogios a respeito de nosso território, como por exemplo, o rap que se expressa na classe média baixa, que possui a função de liberar os sentimentos de opressão e rejeição de indivíduos do sistema capitalista e do próprio governo.
Outro exemplo é a música clássica, de influencia cultural européia, é mais abrangente em classe média alta. Como também, a bossa nova de origem brasileira, que possui o traço marcante o enaltecer do nosso país e idealização de mulheres brasileiras, sem a preocupação de manifestar os problemas intrínsecos na nossa sociedade.
Mas, nosso Brasil também possui estilos musicais que englobam todas as classes sociais como o samba e composições de Chico Buarque, Caetano Veloso e Milton nascimento, cujo papel desses músicos foram muito importantes na época da ditadura militar, no qual o nosso país com a censura pertinente na nossa rotina dos cidadãos brasileiros, as letras das músicas havia um tom de críticas e desabafo da opressão e são lembradas com muito carinho pelo povo brasileiro até os dias atuais.
Assim, a música brasileira possui uma profunda importância na cultura e no passado histórico do nosso país, pois retrata a influencia de outros países e conta a nossa história, tendo dever de todos os cidadãos do Brasil guardar dentro de nós essa cultura rica e perpetuar aos nossos descendentes nossa identidade nacional.
Vanessa
Atividade
avaliativa
1- Tendo
já discutido a música como linguagem artística, onde expressamos e apreciamos a
manifestação de sentimentos, ideologias, denúncia, poesia, como você vê essa
ideia da música como elemento de identidade nacional?
2- Que
gênero musical você considera a cara do Brasil? Explique:
3- Comente
a afirmação: “No Brasil percebemos através da música a emoção e a condição social
do individuo”.
4- Você
concorda com a colocação: ”Mas, nosso Brasil também possui estilos musicais que
englobam todas as classes sociais como o samba e composições de Chico Buarque,
Caetano Veloso e Milton nascimento”? Explique:
5- Assim
como a música, que outras atividades artístico–culturais constituem a identidade
do povo brasileiro?
Conteúdos básicos de filosofia do ensino médio.
Prezado professor
Esse é
o quadro de conteúdos básicos (versão preliminar) da sua disciplina que a
equipe disciplinar do Departamento de Educação Básica (DEB) sistematizou e
agora apresenta para reflexões na semana pedagógica de julho de 2008. Este
documento é fruto das discussões realizadas nos eventos de formação continuada
que se tornaram conhecidos como DEB
Itinerante.
Tais eventos tiveram início em maio de 2007 e serão
concluídos em setembro de 2008. Ao terminarmos essa itinerância, os professores
dos 32 NRE terão sido nossos interlocutores e colaboradores, tanto para o
aprimoramento dos textos das Diretrizes Curriculares Estaduais (DCE), quanto
para a organização final do quadro de conteúdos básicos.
Conteúdos básicos são os conhecimentos fundamentais e
necessários para cada série da etapa final do Ensino Fundamental e para o
Ensino Médio. O acesso a esses conhecimentos em suas respectivas séries é
direito do aluno na etapa de escolarização em que se encontra e imprescindível
para sua formação. O trabalho pedagógico com tais conteúdos é dever do
professor que poderá acrescentar, mas jamais reduzi-los ou suprimi-los, pois
eles são básicos e, por isso, não podem ser menos do que se apresentam.
Não se
trata de uma lista solta e isolada de conteúdos a serem trabalhados por série.
Os quadros indicam como esses conteúdos se articulam com os conteúdos
estruturantes da disciplina, que tipo de abordagem teórico-metodológica devem
receber e, finalmente, a que expectativas de aprendizagem estão atrelados.
Portanto, as Diretrizes Curriculares fundamentam essa proposta de
seriação/seqüenciação de conteúdos básicos e sem uma leitura atenta e
aprofundada das DCE a compreensão desses quadros estará comprometida.
Além
disso, os quadros de conteúdos básicos por série não substituem a proposta
pedagógica curricular, nem devem ser confundidos com uma concepção curricular
conteudista e imobilizadora. Tão somente complementam e dão concretude às DCE,
pois focam o trabalho pedagógico das disciplinas naquilo que as constituem como
conhecimento especializado e sistematizado para que fique garantido ao aluno
uma formação conceitual de qualidade.
Caberá ao professor efetivar o currículo no plano de
trabalho docente (PTD) onde os conteúdos básicos serão desdobrados em conteúdos
específicos, esses, de fato trabalhados em sala de aula. O plano é, portanto, o
lugar da criação individual de cada professor. Nele o professor construirá as
abordagens contextualizadas histórica, social e politicamente, de modo que os
conteúdos façam sentido para seus alunos nas diversas realidades regionais,
culturais e econômicas, contribuindo com sua formação cidadã. O plano de
trabalho docente é, portanto, o currículo em ação, é a expressão singular e de
autoria (de cada professor) da concepção curricular construída nas discussões
coletivas.
CONTEÚDOS BÁSICOS DE
FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO
CONTEÚDO
ESTRUTURANTE
|
CONTEÚDOS BÁSICOS
|
ABORDAGEM
TEÓRICO-METODOLÓGICA
|
AVALIAÇÃO
|
|||
MITO E FILOSOFIA
|
·
Saber
mítico;
·
Saber
filosófico;
·
Relação
Mito e Filosofia;
·
Atualidade do mito;
·
O que é Filosofia?
|
A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando
os estudantes para o estudo da filosofia sem doutrinação, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de
Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do
estudante – as ciências, arte, história, cultura - a fim de
problematizar e investigar o
conteúdo estruturante Mito e Filosofia e seus conteúdos básicos sob a perspectiva
da pluralidade filosófica, tomando
como referência os textos filosóficos
clássicos e seus comentadores.
|
Na complexidade do mundo contemporâneo com suas múltiplas
particularidades e especializações, espera-se que o estudante possa
compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do conteúdo
estruturante Mito e Filosofia, elaborando respostas aos problemas suscitados
e investigados.
Com a problematização e investigação, o estudante
desenvolverá a atividade filosófica com os conteúdos básicos e poderá
formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou oral,
argumenta, ou seja, cria conceitos.
Portanto, terá condições de ser
construtor de idéias com caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode
ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor.
|
|||
CONTEÚDO
ESTRUTURANTE
|
CONTEÚDOS BÁSICOS
|
ABORDAGEM
TEÓRICO-METODOLÓGICA
|
AVALIAÇÃO
|
|||
TEORIA DO
CONHECIMENTO
|
·
Possibilidade
do conhecimento;
·
As
formas de conhecimento
·
O
problema da verdade;
·
A questão
do método;
·
Conhecimento
e lógica;
|
A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando
os estudantes para o estudo da filosofia sem doutrinação, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de
Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do
estudante – as ciências, arte, história, cultura - a fim de
problematizar e investigar o
conteúdo estruturante Teoria do Conhecimento
e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando como
referência os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.
|
Na complexidade do mundo contemporâneo com suas múltiplas
particularidades e especializações, espera-se que o estudante possa
compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do conteúdo
estruturante Teoria do Conhecimento, elaborando respostas aos problemas
suscitados e investigados.
Com a problematização e investigação, o estudante
desenvolverá a atividade filosófica com os conteúdos básicos e poderá
formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou oral,
argumenta, ou seja, cria conceitos.
Portanto, terá condições de ser
construtor de idéias com caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode
ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor.
|
|||
CONTEÚDO
ESTRUTURANTE
|
CONTEÚDOS BÁSICOS
|
ABORDAGEM
TEÓRICO-METODOLÓGICA
|
AVALIAÇÃO
|
ÉTICA
|
·
Ética e
moral;
·
Pluralidade
ética;
·
Ética e
violência;
·
Razão,
desejo e vontade;
·
Liberdade:
autonomia do sujeito e a necessidade das normas;
|
A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando
os estudantes para o estudo da filosofia sem doutrinação, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de
Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do
estudante – as ciências, arte, história, cultura - a fim de
problematizar e investigar o
conteúdo estruturante Ética e seus conteúdos básicos sob a perspectiva
da pluralidade filosófica, tomando
como referência, os textos filosóficos
clássicos e seus comentadores.
|
Na complexidade do mundo contemporâneo com suas múltiplas
particularidades e especializações, espera-se que o estudante possa
compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do conteúdo
estruturante Ética, elaborando respostas aos problemas suscitados e
investigados.
Com a problematização e investigação, o estudante
desenvolverá a atividade filosófica com os conteúdos básicos e poderá
formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou oral,
argumenta, ou seja, cria conceitos. Portanto, terá condições de ser construtor de idéias
com caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo
próprio estudante e pelo professor.
|
CONTEÚDO
ESTRUTURANTE
|
CONTEÚDOS BÁSICOS
|
ABORDAGEM
TEÓRICO-METODOLÓGICA
|
AVALIAÇÃO
|
FILOSOFIA
POLÍTICA
|
·
Relações
entre comunidade e poder;
·
Liberdade
e igualdade política;
·
Política
e Ideologia;
·
Esfera
pública e privada;
·
Cidadania
formal e/ou participativa;
|
A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando
os estudantes para o estudo da filosofia sem doutrinação, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de
Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do
estudante – as ciências, arte, história, cultura - a fim de
problematizar e investigar o
conteúdo estruturante Filosofia Política
e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando como referência os textos filosóficos clássicos
e seus comentadores.
|
Na complexidade do mundo contemporâneo com suas múltiplas
particularidades e especializações, espera-se que o estudante possa
compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do conteúdo
estruturante Filosofia Política, elaborando respostas aos problemas
suscitados e investigados.
Com a problematização e investigação, o estudante
desenvolverá a atividade filosófica com os conteúdos básicos e poderá
formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou oral,
argumenta, ou seja, cria conceitos.
Portanto, terá condições de ser
construtor de idéias com caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode
ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor.
|
CONTEÚDO
ESTRUTURANTE
|
CONTEÚDOS BÁSICOS
|
ABORDAGEM
TEÓRICO-METODOLÓGICA
|
AVALIAÇÃO
|
FILOSOFIA
DA CIÊNCIA
|
·
Concepções
de ciência;
·
A questão do método científico;
·
Contribuições
e limites da ciência;
·
Ciência e ideologia;
·
Ciência e ética;
|
A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando
os estudantes para o estudo da filosofia sem doutrinação, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de
Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do
estudante – as ciências, arte, história, cultura - a fim de
problematizar e investigar o
conteúdo estruturante Filosofia da Ciência e seus conteúdos básicos sob a
perspectiva da pluralidade
filosófica, tomando como referência,
os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.
|
Na complexidade do mundo contemporâneo com suas múltiplas
particularidades e especializações, espera-se que o estudante possa
compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do conteúdo
estruturante Filosofia da Ciência, elaborando respostas aos problemas
suscitados e investigados.
Com a problematização e investigação, o estudante
desenvolverá a atividade filosófica com os conteúdos básicos e poderá
formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou oral,
argumenta, ou seja, cria conceitos.
Portanto, terá condições de ser
construtor de idéias com caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode
ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor.
|
CONTEÚDO
ESTRUTURANTE
|
CONTEÚDOS BÁSICOS
|
ABORDAGEM
TEÓRICO-METODOLÓGICA
|
AVALIAÇÃO
|
ESTÉTICA
|
·
Natureza
da arte;
·
Filosofia
e arte;
·
Categorias
estéticas – feio, belo, sublime, trágico, cômico, grotesco, gosto, etc.
·
Estética e sociedade;
|
A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando
os estudantes para o estudo da filosofia sem doutrinação, dogmatismo e
niilismo.
O ensino de
Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do
estudante – as ciências, arte, história, cultura - a fim de
problematizar e investigar o
conteúdo estruturante Estética e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando como referência, os textos filosóficos clássicos
e seus comentadores.
|
Na complexidade do mundo contemporâneo com suas múltiplas
particularidades e especializações, espera-se que o estudante possa
compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do conteúdo
estruturante Estética, elaborando respostas aos problemas suscitados e
investigados.
Com a problematização e investigação, o estudante
desenvolverá a atividade filosófica com os conteúdos básicos e poderá
formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou oral,
argumenta, ou seja, cria conceitos.
Portanto, terá condições de ser
construtor de idéias com caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode
ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor.
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