domingo, 19 de janeiro de 2014

Princípios da ética, Leonardo Boff


Brasileira fala sobre o absurdo da copa do mundo no Brasil.

Pra discutir um pouquinho com os alunos de sociologia.

Atividade filosofia pensamento medieval cristão, ensino médio

Conflitos e Conciliação entre a Fé e Saber
No plano cultural, a Igreja exerceu amplo domínio, trançando um quadro intelectual em que a fé cristã era o pressuposto fundamental de toda sabedoria humana.
Em que consistia essa fé?
Consistia na crença irrestrita ou na adesão incondicional às verdades reveladas por Deus aos homens. Verdades expressas nas Sagradas Escrituras (Bíblia) e devidamente interpretadas segundo a autoridade da Igreja.
"A Bíblia era tão preciosa que recebia as mais ricas encadernações" .
De acordo com a doutrina católica, a fé representava a fonte mais elevada das verdades reveladas - especialmente aquelas verdades essenciais ao homem e que dizem respeito à sua salvação. Neste sentido, afirmava Santo Ambrósio (340-397, aproximadamente): Toda verdade, dita por quem quer que seja, é do Espírito Santo .
Assim, toda investigação filosófica ou científica não poderia, de modo algum, contrariar as verdades estabelecidas pela fé católica. Segundo essa orientação, os filósofos não precisavam se dedicar à busca da verdade, pois ela já havia sido revelada por Deus aos homens. Restava-lhes, apenas, demonstrar racionalmente as verdades da fé.
Não foram poucos, porém, aqueles que dispensaram até mesmo essa comprovação racional da fé. Eram os religiosos que desprezavam a filosofia grega, sobretudo porque viam nessa forma pagã de pensamento uma porta aberta para o pecado, a dúvida, o descaminho e a heresia (doutrina contrária ao estabelecido pela Igreja, em termos de fé).
Por outro lado, surgiram pensadores cristãos que defendiam o conhecimento da filosofia grega, na medida em que sentiam a possibilidade de utilizá-la como instrumento a serviço do cristianismo. Conciliado com a fé cristã, o estudo da filosofia grega permitiria à Igreja enfrentar os descrentes e demolir os hereges com as armas racionais da argumentação lógica. O objetivo era convencer os descrentes, tento quanto possível, pela razão, para depois fazê-los aceitar a imensidão dos mistérios divinos, somente acessíveis à fé.
Entre os grandes nomes da filosofia católica medieval destacam-se Agostinho e Tomás de Aquino. Eles foram os responsáveis pelo resgate cristão das filosofias de Platão e de Aristóteles, respectivamente.
"Tomai cuidado para que ninguém vos escravize por vãs e enganadoras especulações da "filosofia", segundo a tradição dos homens, segundo os elementos do mundo, e não segundo Cristo." (São Paulo).

ATIVIDADE AVALIATIVA

1- Levando em conta o contexto teocrático do pensamento medieval cristão, reflita na colocação abaixo:
 “Assim, toda investigação filosófica ou científica não poderia, de modo algum, contrariar as verdades estabelecidas pela fé católica. Segundo essa orientação, os filósofos não precisavam se dedicar à busca da verdade, pois ela já havia sido revelada por Deus aos homens. Restava-lhes, apenas, demonstrar racionalmente as verdades da fé”.
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2- Que pensadores cristãos buscaram conciliar fé e filosofia grega propondo a argumentação lógica como forma de demolir o ateísmo e convencer os descrentes?
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3- Que grande pensador cristão desenvolveu a teoria do livre arbítrio e com qual intuito o fez?
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4 – O que leva alguns filósofos e humanistas a descreverem a idade média como “Idade das trevas”?

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Atividade português- fábula, 6º ano

AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUÊSA 6º ANO
ESCOLA DOM AVELAR BRANDÃO VILELA
ALUNO________________________________________________________
O rato do campo e o rato da cidade

"Era uma vez um rato que morava na cidade que foi visitar um primo que vivia no campo." O rato do campo era um pouco arrogante, mas gostava muito do primo e recebeu-o com muita satisfação. Ofereceu-lhe o que tinha de melhor: feijão, toucinho, pão e queijo. O rato da cidade torceu o nariz e disse:- Não posso entender primo, como consegues viver com estes pobres alimentos. Naturalmente, aqui no campo, é difícil obter coisa melhor. Vem comigo e eu te mostrarei como se vive na cidade. Depois que passares lá uma semana ficarás admirado de ter suportado a vida no campo.
Os dois puseram-se, então, a caminho. já era noite quando chegaram à casa do rato da cidade. - Certamente que gostarás de tomar um refresco, após esta caminhada, disse ele polidamente ao primo. Conduziu-o até à sala de jantar, onde encontraram os restos de uma grande festa. Puseram-se a comer geleias e bolos deliciosos. De repente, ouviram rosnados e latidos. - O que é isto? Perguntou assustado, o rato do campo. - São, simplesmente, os cães da casa, respondeu o da cidade. - Simplesmente? Não gosto desta música, durante o meu jantar.              
Neste momento, a porta abriu-se e apareceram dois enormes cães. Os ratos tiveram que fugir a toda pressa. - Adeus, primo, disse o rato do campo. Vou voltar para minha casa no campo. - Já vais tão cedo? Perguntou o da cidade. - Sim, já vou e não pretendo voltar, concluiu o primeiro.

Moral da história:
Mais vale uma vida modesta com paz e sossego que todo o luxo do mundo com perigos e preocupações.
Fábula de Esopo

Português
1-      Assinale abaixo qual é o gênero textual do texto que você leu:

(  ) Notícia (  ) Fábula (  ) Haicai (  ) Reportagem

2-      Escreva como você chegou à conclusão acima:
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3-      Como o rato do campo recebeu o primo em sua casa?
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4-      Como era a vida do rato da cidade?
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5-      A moral indica que:
(  ) Você tem que ser educado com seus parentes.
(  ) Mais vale o pouco certo, do que o muito duvidoso.
(  ) Se você não correr perigo, nada valerá a pena.
(   ) Se você é rico não pode conversar com os pobres.

6-      Com suas palavras explique o que significa a moral desta história:
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7) Leia as frases abaixo, reescreva-as trocando os substantivos negritados por um dos pronomes pessoais indicados:

a-      O rato da cidade pegou o pedaço de queijo e partiu o queijo. ( o as me)
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b-      O primo do campo chegou e eu vou ver o primo do campo. ( lo ele)
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8) Retire do texto:         
Pronomes possessivos










Pronomes demonstrativos


9)   Escreva uma frase negativa inserindo o pronome demonstrativo isto:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10) Escreva uma frase interrogativa inserindo o pronome possessivo nosso:
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BOA PROVA!

Atividade filosofia/sociologia; política, ensino médio.

AVALIAÇÃO DE FILOSOFIA E SOCIOLOGIA
ALUNO_____________________________________________1º ANO B
O QUE É POLÍTICA?
O que é política? é o título de um livro contendo a idéia de política da pensadora e filosofa
alemã Hannah Arendt. É considerada uma das maiores pensadoras do século passado.
Vejamos, então, como ela discute a questão:
Para Hannah Arendt "O sentido da política é a liberdade". Segundo ela, a idéia de política e
de coisa pública surge pela primeira vez na polis (cidade) grega antiga antes do nascimento de
Jesus Cristo. Esse local que fica na Europa é considerado o berço da democracia. O conceito de
política que conhecemos nasceu na cidade grega de Atenas e está intimamente ligado à idéia de liberdade que para o grego era a própria razão de viver.
Utilizando o entendimento dos gregos antigos sobre política ele nos diz que "A política
baseia-se no fato da pluralidade dos homens e mulheres", portanto, a política deve organizar e
regular o convívio das pessoas diferentes e não dos iguais. Para os antigos gregos não havia
distinção entre política e liberdade e as duas estavam associadas à capacidade das pessoas de
agir, de agir em público que era o local original do político. Os homens e mulheres hoje não
consegue pensar desta maneira pelas desilusões em relação ao mau político e a atuação desse no poder.
"A política, assim como entendemos, é algo como uma necessidade muito importante para
a vida humana e, na verdade, tanto o para a vida do indivíduo como para a sociedade. Como as
pessoas dependem umas das outras em sua existência, precisa haver regras, normas, leis relativo a todos, sem o qual não seria possível justamente o convívio. Tarefa e objetivo da política é a garantia da vida no sentido mais amplo". Para a tarefa da política esta diretamente relacionada com a grande aspiração dos homens e mulheres modernos: a busca da felicidade.
 Nossa ação política está presente em todos os momentos da vida. Vivemos com a família,
relacionamos com as pessoas da comunidade, na escola, somos parte integrante da cidade,
pertencemos a um Estado e País, influímos em tudo o que acontece em nossa volta. Podemos
jogar lixo nas ruas ou não, queimar as matas ou poluir o açude ou não, podemos participar da
associação da nossa comunidade, associar ao sindicato ou fazer parte de uma pastoral ou
trabalhar com voluntário. Podemos votar em um político corrupto ou votar num bom político,
precisamos conhecer melhor propostas, discursos e ações dos políticos que nos representam.
Não podemos confundir que política é simplesmente o ato de votar. Estamos fazendo
política como tomamos atitudes em nosso trabalho, quando estamos conversando em uma mesa de bar ou quando estamos bebendo uma cervejinha após um jogo de futebol. Estamos fazendo política quando exigimos nossos direitos de consumidor, quando nos indignamos ao vermos nossas reivindicações não atendidas pelo prefeito, quando a escola da comunidade não tem água ou professor/a. O que está acontecendo na câmara de vereadores? O que está sendo discutido e aprovado? Conhecemos o estatuto do sindicato e da associação? A Lei Orgânica do município o Código do Consumidor? E a nossa Constituição?, nem pensar, é grande demais. E o que dizer das leis de trânsito que estamos, a todo momento, desrespeitando?
A política está presente quotidianamente em nossas vidas: na luta das mulheres contra
uma sociedade machista que discrimina e age com violência; na luta dos portadores de
necessidade especiais para pertencerem de fato à sociedade; na luta dos negros discriminados
pelo nosso racismo; dos homossexuais igualmente discriminados e desrespeitados; dos índios
massacrados e exterminados nos 500 anos de nossa história; dos jovens sem políticas publicas
efetiva no campo, na luta de milhões de trabalhadores sem terra num país de latifúndios; enfim, na luta de todas as minorias por uma sociedade inclusiva que, se somarmos, constituem a maioria da população. Atitudes e omissões fazem parte de nossa ação política perante a vida. Somos responsáveis politicamente (no sentido grego da palavra) pela luta por justiça social e uma sociedade verdadeiramente democrática e para todos.
Atividade Avaliativa
1 -Leia o texto acima e responda com suas palavras, afinal, o que é política?


2 - Por que em geral as pessoas adquirem aversão pelo termo “política”:


3 – Comente a seguinte afirmação: ”Somos responsáveis politicamente (no sentido grego da palavra) pela luta por justiça social e uma sociedade verdadeiramente democrática e para todos”.


Atividade de artes; música, fundamentalII

AVALIAÇÃO DE ARTES IV UNIDADE
ESCOLA DOM AVELAR BRANDÃO VILELA
ALUNO _________________________________________TURMA_____________
A MÚSICA
Podemos dizer que a “Música” é a arte de combinar os sons e o silêncio. Se pararmos para perceber os sons que estão a nossa volta, concluiremos que a música é parte integrante da nossa vida, ela é nossa criação quando cantamos, batucamos ou ligamos um rádio ou TV. Hoje a música se faz presente em todas as mídias, pois ela é uma linguagem de comunicação universal, é utilizada como forma de “sensibilizar” o outro para uma causa de terceiro, porém esta causa vai variar de acordo com a intenção de quem a pretende, seja ela para vender um produto, ajudar o próximo, para fins religiosos, para protestar, intensificar noticiário, etc.
A música existe e sempre existiu como produção cultural, pois de acordo com estudos científicos, desde que o ser humano começou a se organizar em tribos primitivas pela África, a música era parte integrante do cotidiano dessas pessoas. Acredita-se que a música tenha surgido há 50.000 anos, onde as primeiras manifestações tenham sido feitas no continente africano, expandindo-se pelo mundo com o dispersar da raça humana pelo planeta. A música, ao ser produzida e/ou reproduzida, é influenciada diretamente pela organização sociocultural e econômica local, contando ainda com as características climáticas e o acesso tecnológico que envolvem toda a relação com a linguagem musical. A música possui a capacidade estética de traduzir os sentimentos, atitudes e valores culturais de um povo ou nação. A música é uma linguagem local e global.
ATIVIDADE
1)    Por que a música é considerada uma linguagem artística?
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2 – De acordo com o texto acima, o que é música? Você concorda? Explique:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Observe o seguinte trecho do texto:
“Hoje a música se faz presente em todas as mídias, pois ela é uma linguagem de comunicação universal, é utilizada como forma de “sensibilizar” o outro para uma causa de terceiro, porém esta causa vai variar de acordo com a intenção de quem a pretende, seja ela para vender um produto, ajudar o próximo, para fins religiosos, para protestar, intensificar noticiário, etc.”
4 – Escreva um trecho de música que expresse amor romântico:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 – Escreva um trecho de música que expresse adoração a Deus:
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6 – Escreva um trecho de música que expresse denúncia social:
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7 – Escreva um trecho de música de propaganda, isto é, utilizada para vender algum produto:
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8 - O que são gêneros musicais?
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9 - Leia a seguinte frase e comente: “A música é capaz de reproduzir, em sua forma real, a dor que dilacera a alma e o sorriso que inebria”

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Música e identidade brasileira, atividade artes fundamental II


ATIVIDADE AVALIATIVA ARTES

ESCOLA DOM AVELAR BRANDÃO VILELA
ALUNO:________________________________________________
A identidade da música brasileira nos dias de hoje.
Dentro da música existe nossa identidade nacional.
Indubitavelmente, a música brasileira é uma mescla de cada cultura e passados históricos de outros países. Sendo através dela que manifestamos nossos sentimentos e registramos nossa situação social e econômica.
No Brasil percebemos através da música a emoção e a condição social do individuo, na qual através, ouvimos críticas e elogios a respeito de nosso território, como por exemplo, o rap que se expressa na classe média baixa, que possui a função de liberar os sentimentos de opressão e rejeição de indivíduos do sistema capitalista e do próprio governo.
Outro exemplo é a música clássica, de influencia cultural européia, é mais abrangente em classe média alta. Como também, a bossa nova de origem brasileira, que possui o traço marcante o enaltecer do nosso país e idealização de mulheres brasileiras, sem a preocupação de manifestar os problemas intrínsecos na nossa sociedade.
Mas, nosso Brasil também possui estilos musicais que englobam todas as classes sociais como o samba e composições de Chico Buarque, Caetano Veloso e Milton nascimento, cujo papel desses músicos foram muito importantes na época da ditadura militar, no qual o nosso país com a censura pertinente na nossa rotina dos cidadãos brasileiros, as letras das músicas havia um tom de críticas e desabafo da opressão e são lembradas com muito carinho pelo povo brasileiro até os dias atuais.
Assim, a música brasileira possui uma profunda importância na cultura e no passado histórico do nosso país, pois retrata a influencia de outros países e conta a nossa história, tendo dever de todos os cidadãos do Brasil guardar dentro de nós essa cultura rica e perpetuar aos nossos descendentes nossa identidade nacional.
Vanessa
Atividade avaliativa

1-    Tendo já discutido a música como linguagem artística, onde expressamos e apreciamos a manifestação de sentimentos, ideologias, denúncia, poesia, como você vê essa ideia da música como elemento de identidade nacional?


2-    Que gênero musical você considera a cara do Brasil? Explique:
3-    Comente a afirmação: “No Brasil percebemos através da música a emoção e a condição social do individuo”.


4-    Você concorda com a colocação: ”Mas, nosso Brasil também possui estilos musicais que englobam todas as classes sociais como o samba e composições de Chico Buarque, Caetano Veloso e Milton nascimento”? Explique:







5-    Assim como a música, que outras atividades artístico–culturais constituem a identidade do povo brasileiro?

Conteúdos básicos de filosofia do ensino médio.

Prezado professor

                Esse é o quadro de conteúdos básicos (versão preliminar) da sua disciplina que a equipe disciplinar do Departamento de Educação Básica (DEB) sistematizou e agora apresenta para reflexões na semana pedagógica de julho de 2008. Este documento é fruto das discussões realizadas nos eventos de formação continuada que se tornaram conhecidos como DEB Itinerante.
Tais eventos tiveram início em maio de 2007 e serão concluídos em setembro de 2008. Ao terminarmos essa itinerância, os professores dos 32 NRE terão sido nossos interlocutores e colaboradores, tanto para o aprimoramento dos textos das Diretrizes Curriculares Estaduais (DCE), quanto para a organização final do quadro de conteúdos básicos.
Conteúdos básicos são os conhecimentos fundamentais e necessários para cada série da etapa final do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio. O acesso a esses conhecimentos em suas respectivas séries é direito do aluno na etapa de escolarização em que se encontra e imprescindível para sua formação. O trabalho pedagógico com tais conteúdos é dever do professor que poderá acrescentar, mas jamais reduzi-los ou suprimi-los, pois eles são básicos e, por isso, não podem ser menos do que se apresentam.
                Não se trata de uma lista solta e isolada de conteúdos a serem trabalhados por série. Os quadros indicam como esses conteúdos se articulam com os conteúdos estruturantes da disciplina, que tipo de abordagem teórico-metodológica devem receber e, finalmente, a que expectativas de aprendizagem estão atrelados. Portanto, as Diretrizes Curriculares fundamentam essa proposta de seriação/seqüenciação de conteúdos básicos e sem uma leitura atenta e aprofundada das DCE a compreensão desses quadros estará comprometida.
                Além disso, os quadros de conteúdos básicos por série não substituem a proposta pedagógica curricular, nem devem ser confundidos com uma concepção curricular conteudista e imobilizadora. Tão somente complementam e dão concretude às DCE, pois focam o trabalho pedagógico das disciplinas naquilo que as constituem como conhecimento especializado e sistematizado para que fique garantido ao aluno uma formação conceitual de qualidade.
Caberá ao professor efetivar o currículo no plano de trabalho docente (PTD) onde os conteúdos básicos serão desdobrados em conteúdos específicos, esses, de fato trabalhados em sala de aula. O plano é, portanto, o lugar da criação individual de cada professor. Nele o professor construirá as abordagens contextualizadas histórica, social e politicamente, de modo que os conteúdos façam sentido para seus alunos nas diversas realidades regionais, culturais e econômicas, contribuindo com sua formação cidadã. O plano de trabalho docente é, portanto, o currículo em ação, é a expressão singular e de autoria (de cada professor) da concepção curricular construída nas discussões coletivas.




CONTEÚDOS BÁSICOS DE FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO




CONTEÚDO ESTRUTURANTE

CONTEÚDOS BÁSICOS

ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA

AVALIAÇÃO






MITO E FILOSOFIA
·         Saber mítico;
·         Saber filosófico;
·         Relação Mito e Filosofia;
·         Atualidade do mito;
·         O que é Filosofia?

A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.
 O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante – as ciências, arte, história, cultura -  a fim de  problematizar e investigar  o conteúdo estruturante Mito e Filosofia e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da   pluralidade filosófica, tomando como  referência os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.

 
Na complexidade do mundo contemporâneo com suas múltiplas particularidades e especializações, espera-se que o estudante possa compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do conteúdo estruturante Mito e Filosofia, elaborando respostas aos problemas suscitados e investigados.
Com a problematização e investigação, o estudante desenvolverá a atividade filosófica com os conteúdos básicos e poderá formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou oral, argumenta, ou seja, cria conceitos.  Portanto,  terá condições de ser construtor de idéias com caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor.










CONTEÚDO ESTRUTURANTE

CONTEÚDOS BÁSICOS

ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA

AVALIAÇÃO








TEORIA DO CONHECIMENTO


 

·         Possibilidade do conhecimento;
·         As formas de conhecimento
·         O problema da verdade;
·         A questão do método;
·         Conhecimento e lógica;

A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.
 O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante – as ciências, arte, história, cultura -  a fim de  problematizar e investigar  o conteúdo estruturante Teoria do Conhecimento  e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da   pluralidade filosófica, tomando como referência os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.

 
Na complexidade do mundo contemporâneo com suas múltiplas particularidades e especializações, espera-se que o estudante possa compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do conteúdo estruturante Teoria do Conhecimento, elaborando respostas aos problemas suscitados e investigados.
Com a problematização e investigação, o estudante desenvolverá a atividade filosófica com os conteúdos básicos e poderá formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou oral, argumenta, ou seja, cria conceitos.  Portanto,  terá condições de ser construtor de idéias com caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor. 




CONTEÚDO ESTRUTURANTE

CONTEÚDOS BÁSICOS

ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA

AVALIAÇÃO









ÉTICA










 


·         Ética e moral;
·         Pluralidade ética;
·         Ética e violência;
·         Razão, desejo e vontade;
·         Liberdade: autonomia do sujeito e a necessidade das normas;

A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.
 O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante – as ciências, arte, história, cultura -  a fim de  problematizar e investigar  o conteúdo estruturante Ética e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da   pluralidade filosófica, tomando como  referência, os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.

 
Na complexidade do mundo contemporâneo com suas múltiplas particularidades e especializações, espera-se que o estudante possa compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do conteúdo estruturante Ética, elaborando respostas aos problemas suscitados e investigados.
Com a problematização e investigação, o estudante desenvolverá a atividade filosófica com os conteúdos básicos e poderá formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou oral, argumenta, ou seja, cria conceitos.  Portanto,  terá condições de ser construtor de idéias com caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor.








CONTEÚDO ESTRUTURANTE

CONTEÚDOS BÁSICOS

ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA

AVALIAÇÃO




FILOSOFIA
POLÍTICA



 
·         Relações entre comunidade e poder;
·         Liberdade e igualdade política;
·         Política e Ideologia;
·         Esfera pública e privada;
·         Cidadania formal e/ou participativa;

A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.
 O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante – as ciências, arte, história, cultura -  a fim de  problematizar e investigar  o conteúdo estruturante Filosofia Política  e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da   pluralidade filosófica, tomando como  referência os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.

 
Na complexidade do mundo contemporâneo com suas múltiplas particularidades e especializações, espera-se que o estudante possa compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do conteúdo estruturante Filosofia Política, elaborando respostas aos problemas suscitados e investigados.
Com a problematização e investigação, o estudante desenvolverá a atividade filosófica com os conteúdos básicos e poderá formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou oral, argumenta, ou seja, cria conceitos.  Portanto,  terá condições de ser construtor de idéias com caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor.







CONTEÚDO ESTRUTURANTE

CONTEÚDOS BÁSICOS

ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA

AVALIAÇÃO




FILOSOFIA
DA CIÊNCIA



 
·         Concepções de ciência;
·         A questão do método científico;
·         Contribuições e limites da ciência;
·         Ciência e ideologia;
·         Ciência e ética;


A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.
 O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante – as ciências, arte, história, cultura -  a fim de  problematizar e investigar  o conteúdo estruturante Filosofia da Ciência e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da   pluralidade filosófica, tomando como  referência, os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.

 
Na complexidade do mundo contemporâneo com suas múltiplas particularidades e especializações, espera-se que o estudante possa compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do conteúdo estruturante Filosofia da Ciência, elaborando respostas aos problemas suscitados e investigados.
Com a problematização e investigação, o estudante desenvolverá a atividade filosófica com os conteúdos básicos e poderá formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou oral, argumenta, ou seja, cria conceitos.  Portanto,  terá condições de ser construtor de idéias com caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor. 








CONTEÚDO ESTRUTURANTE

CONTEÚDOS BÁSICOS

ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA

AVALIAÇÃO




ESTÉTICA



 
·         Natureza da arte;
·         Filosofia e arte;
·         Categorias estéticas – feio, belo, sublime, trágico, cômico, grotesco, gosto, etc.
·         Estética e sociedade;


A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.
 O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante – as ciências, arte, história, cultura -  a fim de  problematizar e investigar  o conteúdo estruturante Estética e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da   pluralidade filosófica, tomando como  referência, os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.

 
Na complexidade do mundo contemporâneo com suas múltiplas particularidades e especializações, espera-se que o estudante possa compreender, pensar e problematizar os conteúdos básicos do conteúdo estruturante Estética, elaborando respostas aos problemas suscitados e investigados.
Com a problematização e investigação, o estudante desenvolverá a atividade filosófica com os conteúdos básicos e poderá formular suas respostas quando toma posições e, de forma escrita ou oral, argumenta, ou seja, cria conceitos.  Portanto,  terá condições de ser construtor de idéias com caráter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo próprio estudante e pelo professor.